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18 de dezembro de 2012

FELIZ NATAL

7 de dezembro de 2012

ENCONTRO DE CAPOEIRISTAS

12 de novembro de 2012

ENFEITES DE NATAL ARTESANAIS



 
Usando papel e papelão

Sonho Lilás

Presépio estilizado com reciclagem de revistas
Vila do Artesão
Cantinho Alternativo
Educa já
Blog do Artesão
Fazendo Arte
E também no site Cacareco
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29 de junho de 2012

MATÉRIA DE O DIÁRIO DO NORTE DO PARANÁ



Manifestação pede mais atenção no trânsito

A direção e os alunos da Escola Especial Tânia Regina, de Maringá, em parceria com a equipe dos Palhaços do Trânsito e o Setran realizaram um Pedágio Educativo em frente à instituição.
Todos os automóveis que passaram pela ação foram parados, um alerta foi feito aos motoristas para que naquele espaço diminuíssem a velocidade e prestassem mais atenção à faixa de pedestre que ali existe para a travessia de alunos. Mais de 300 adesivos foram colados nos carros para lembrar à população a importância de um trânsito mais seguro.
A diretora da escola, Tânia Regina Inez, conta que a ação foi maravilhosa e superou as expectativas. “A ideia do Pedágio Educativo surgiu por um aluno depois de uma série de trabalhos que realizamos na instituição sobre o trânsito.” Outra situação encontrada pela instituição é a faixa de embarque e desembarque que existe em frente à escola, alguns motoristas simplesmente a ignoram e estacionam em cima.
Os alunos estavam todos caracterizados, com faixas na cabeça pedindo respeito e muito animados. Colaram adesivos nos carros, ajudaram os Palhaços do Trânsito a pararem os motoristas e fizeram até grito de guerra.
“Nossos alunos têm muita dificuldade para atravessar a rua, mesmo estando na faixa de pedestres, a nossa intenção foi conscientizar alguns motoristas que ainda não a respeitam”, relata a diretora.

Outra dificuldade encontrada pelos alunos portadores de cadeira de rodas é a falta de guias rebaixadas em frente à escola.


e mais atenção no trânsito

27 de junho de 2012

Escola Especial promove Pedágio Educativo

Escola Especial promove Pedágio Educativo

Escola Especial promove Pedágio Educativo

A Escola Especial Tânia Regina juntamente com os palhaços do trânsito da Setran, de Maringá, realizará hoje a partir das 14 horas Pedágio Educativo para colar adesivos nos carros ressaltando a importância da educação no trânsito e a acessibilidade. Os alunos são portadores de necessidades especiais e há uma faixa de pedestre defronte a escola – Av. Dr. Luiz Teixeira Mendes n° 1370 – mas devido à falta de conscientização da comunidade não há segurança. Contamos com o apoio de toda a população!

26 de fevereiro de 2012

Sugestões de Brinquedos de Acordo com as Etapas de Desenvolvimento:





Do nascimento aos 3 meses de idade


• Móbiles com tampas coloridas de vasilhames, papel colorido e brilhoso.
• Chocalhos: recipientes plásticos com objetos coloridos dentro.
• Luvas revestidas de diferentes materiais para a estimulação tátil.
• Guizos.
• Lanterna.


De 3 a 6 meses de idade


• Cubos de espuma.
• Chocalhos musicais.
• Sino.
• Móbiles que produzam algum som ou movimento especial quando tocados pelos pés ou 
mãos dos bebês.
• Rolo de toalha.
• Espelho.
• Instrumentos sonoros de materiais diversos.


      De 6 a 9 meses de idade


• Caixa com brinquedos atraentes.
• Caixa com cubos.
• Bolas de vários tamanhos.
• Copos e garrafas de vários tamanhos para colocar e retirar objetos.
• Jogo de esconde-esconde.
• Brinquedos de borracha que fazem barulho quando são pressionados.
• Balões.
• Tocos de madeira e copos.
• Caixa com materiais de diversas texturas.
• Espelho.


      De 9 a 12 meses de idade


• Túnel.
• Tubos para empilhar e encaixar.
• Cubos de madeira para empilhar.
• Carrinho com barbante para puxar.
• Bolas.
• Fantoches.
• Espelho.
• Livros de plástico ou de tecido com texturas variadas para estimulação tátil.
• Cordão com contas para trabalhar movimento de pinça.


      De 12 a 18 meses de idade


• Latas com orifício para colocar dentro botões grandes.
• Tubos para encaixe de argolas.
• Encaixe de pinos e figuras geométricas (círculo e quadrado).
• Massa de modelar comestível.
• Toquinhos de madeira de vários tamanhos e cores para construção.
• Livros com figuras grandes e coloridas.


      De 18 a 24 meses de idade


• Pintura a dedo.
• Desenho livre.
• Revistas para folhear.
• Desenhos no chão para serem seguidos.
• Bonecos grandes.
• Caixas, latas e vidros para serem tampados e destampados.
• Papel para rasgar.
• Contas para enfiar.
• Roupas com botões grandes e velcro.
• Fantasias.
• Ambiente com obstáculos para estimular trajetórias diferentes de movimento para alcan-
çar brinquedos.
• Equipamentos de som com botões fáceis de serem acionados para ouvir música.
• Triciclo.


      De 24 a 48 meses de idade


• Livros com palavras indicando o nome dos objetos.
• Contagem de objetos.
• Blocos para construção.
• Teatrinhos para fantoches.
• Amarelinha.
• Circuitos de atividades.
• Cantigas de roda.
• Bicicleta.
fonte:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/
arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2012/apaes
_e_coirmas_sp2012.pdf



22 de fevereiro de 2012

Dez coisas que qualquer criança com autismo gostaria que você soubesse

1. Mais importante e antes de tudo, eu sou uma criança. 
Meu autismo é apenas um aspecto de toda minha personalidade. Ele não me define enquanto pessoa. 

2. Minhas percepções sensoriais estão desorganizadas.
Integração sensorial pode ser um dos aspectos mais difíceis para se entender no autismo, mas é sem dúvida o mais crítico. Significa que todas as visões, sons, cheiros, gostos e toques do dia-a-dia, que talvez você sequer note, podem ser extremamente dolorosos para mim. O próprio ambiente no qual tenho que viver se mostra freqüentemente hostil. Eu posso aparentar estar ausente ou hostil com você, mas eu realmente estou apenas tentando me defender. Aqui está o porquê de uma “simples” ida ao supermercado parece um inferno para mim

3. Por favor, lembre-se de distinguir “não quero” de “não consigo”. 
Receptividade, linguagem expressiva e vocabulário podem ser grandes desafios para mim. Não é que eu não escute as instruções, é que eu não consigo entender você. Quando me chama do outro lado do quarto, é isto que escuto: “$%$#%#, Billy. %$#%@#$%…”. Em vez disto, fale diretamente comigo com palavras simples: Fica bem mais fácil para eu cooperar.

4. Eu penso concretamenteIsto significa que eu interpreto tudo literalmente.
É muito confuso quando você diz gírias, trocadilhos, nuanças, duplo-sentidos, inferências, metáforas, alusões e sarcasmos não fazem sentido para mim.

5. Por favor, seja paciente com meu vocabulário limitado. 
É difícil dizer para você o que preciso quando eu não conheço as palavras para descrever meus sentimentos. Posso estar com fome, frustrado, amedrontado ou confuso, mas por enquanto estas palavras estão além da minha habilidade de expressão. Fique atento para minha linguagem corporal, isolamento, agitação e outros sinais de que algo está errado.

6. Como linguagem é muito difícil para mim, eu me oriento muito pela visão. 
Por favor, mostre-me como fazer alguma coisa mais do que apenas falar comigo. E, por favor, também peço que esteja preparado para me mostrar muitas vezes. Repetições insistentes me ajudam a aprender.
Uma “agenda visual” é de grande ajuda ao longo do meu dia.

7. Por favor, priorize e procure construir a partir do que eu posso fazer mais do que aquilo que não posso fazer. 
Como qualquer outro ser humano, eu não consigo aprender em um ambiente que constantemente me faz sentir que “eu não sou bom o bastante e preciso me corrigir”.

8. Ajude-me nas interações sociais. 
Pode parecer que eu não queira brincar com as outras crianças no parquinho, mas algumas vezes o caso é que eu simplesmente não sei como começar uma conversa ou entrar numa brincadeira. Se você encorajar as outras crianças a me convidar para brincar de chutar bola, ou basquete, pode ser que eu fique muito feliz em estar incluído.

9. Tente identificar meu comportamento
Alterações comportamentais como explosões, ou seja lá como você queira chamar, são ainda mais horríveis para mim do que parecem a você. Eles acontecem porque um ou mais dos meus sentidos se sobrecarregou. Se você conseguir descobrir o porquê acontece eles podem ser prevenidos. Faça anotações sobre as situações, horários, pessoas e atividades. Pode surgir um padrão.
Pais, mantenham isto em mente: Comportamentos que persistem podem ser hipersensibilidade aos estimulos sensoriais ou uma causa médica associada. Alergia a comidas, distúrbios do sono e problemas gastrointestinais podem ter profundos efeitos no comportamento.

10. Ama-me incondicionalmente. 
Elimine pensamentos como “Se ele ao menos…” e “Por que ela não consegue…”. Você não conseguiu corresponder a todas expectativas de seus pais e você não gostaria de ser a todo momento lembrado disto. Não escolhi ter autismo, mas isto está acontecendo comigo e não com você. Sem a sua ajuda, minhas chances de sucesso e vida adulta independente são baixas. Com o seu apoio e orientação, as possibilidades são maiores do que imagina. Eu prometo a você, eu valho a pena.

E por ultimo, três palavras: Paciência, paciência e paciência. 

Procure enxergar meu autismo mais como uma habilidade diferente do que uma deficiência. 
Reveja o que você compreende como limitações e descubra as qualidades que o autismo me trouxe. É verdade que tenho dificuldade com contato visual e conversações, mas já percebeu que eu não minto, trapaceio, zombo de meus colegas ou julgo os outros? 

Tudo no que posso me transformar não acontecerá sem você como minha base.
Seja meu defensor, meu amigo e veremos o quão longe eu consigo caminhar....

1 de fevereiro de 2012

Beneficio da socialização por meio de vivências ao ar livre

Beneficio da socialização
 por meio de vivências ao ar livre 
  • 1. Os benefícios da socialização por meio de vivências ao ar livre Aristides Faria. Consultor Independente na área de RH. Professor. Diretor de Comunicação da Associação Brasileira de Bacharéis em Turismo do Estado de São Paulo. Bacharel em Turismo (UNISUL) e Especialista em Gestão de Recursos Humanos (UFSC).
  • 2. Trajetória profissional • Bacharel em Turismo (UNISUL): 2000 a 2002. Experiência em turismo, educação ambiental e hotelaria; • Especialista em Gestão de RH (UFSC): 2003. Experiência em T&D; • 2004 e 2005: Empreededor: Floral ~ Surpresas Naturais; e Gestor das atividades de bodyboarding do CDC Aragua (Mormaii); • 2005 a 2007: curso de formação de Analista de RH e atuação em hotelaria; • 2007 a 2009: atividades diversas, mas convergindo todas experiências anteriores.
  • 3. Concepção • Necessidades pessoais e profissionais, somadas à percepção de oportunidades no mercado de trabalho; • O meio: criação e desenvolvimento de um projeto/produto/serviço novo, diferente; • Diferenciais: pesquisa, inovação, dedicação e foco; • Valores: Profissionalismo & Pioneirismo; • Parceiros são essenciais: ao todo são aproximadamente 30 pessoas envolvidas diretamente no negócio.
  • 4. EaD Caiçara Coluna 7 Expedições OverView Coluna 6 Solutions Coluna 5 Staff Work Coluna 4 Consultoria Blog Coluna 3 Ensino Coluna 2 Pesquisa ABBTUR Coluna 1 Espaço São Paulo Eventos
  • 5. Vivências ao ar livre • Nasceu da parceria com a Caiçara Expedições na pessoa do Prof. Renato Marchesini; • Descrença, oportunidade, releitura e inovação ::: Tomada de decisão ::: • Proposta fundamentada em: educação ambiental, socialização fora do ambiente controlado e integração entre homem e natureza; A CADA ANO OS CURRÍCULOS EQUIPARAM-SE. O DIFERENCIAL TORNA-SE O COMPORTAMENTO, A ATITUDE. • Objetivos: desenvolvimento da inteligência emocional; controle e percepção de atitudes destrutivas, transformando-as em atitudes construtivas e agregadores; e o desenvolvimento de fatores de diferenciação, processo que começa com o conhecimento e a percepção dos mesmos.
  • 6. Os benefícios • Desenvolvimento da inteligência emocional: é a habilidade de perceber os sentimentos, as reações e os comportamentos que adotaremos frente às situações de stress; • Controle e percepção de atitudes destrutivas, transformando-as em atitudes construtivas e agregadores: tornar-se um profissional de sucesso passa pelo aprimoramento da habilidade de comunicação, interação e relacionamento interpessoal; • Desenvolvimento de fatores de diferenciação, processo que começa com o conhecimento e a percepção dos mesmos: Só descobrimos quais são estes gaps ou lacunas quando nos deparamos com momentos de desafio.
  • 7. Os profissionais de turismo • Planejamento e criação: o profissional deve fazer parte de uma equipe capaz de conceber, desenvolver, inovar e identificar espaços abertos no mercado. Criatividade e disciplina são palavras-chave; • Execução e comercialização: além disso, temos de ser capazes de realizar, trazer ao mundo tudo o que foi planejado, avaliando e redirecionando sempre no sentido da excelência; • Operacionalização: um profissional diferenciado tem de, sobretudo, ter a capacidade e a disposição de operar o que foi planejado e está sendo permanentemente reavaliado, pois terá assim uma visão real e mais fiel à realidade.
  • 8. Mensagem final Siga em frente e mais do que uma posição confortável no mercado, busque uma formação e uma experiência profissional completas, sólidas e éticas. Apaixone-se a cada dia por suas tarefas e agradeça a Deus pela saúde e oportunidade que lhe foi proporcionada. Diariamente, faça jus por receber mais e seja sempre grato por isto. Empenhe-se não apenas por seu bem, mas pela realização pessoal e profissional daqueles que estão ao seu lado.
  • 9. Muito obrigado! (13) 3301-3093 e 8136-3397 rhemhospitalidade@uol.com.br Blog: http://rhemhospitalidade.blogspot.com Site: www.rhemhospitalidade.com MSN: aristidesfls@hotmail.com Skype: aristidesfaria



fonte.Apresentacao aos alunos do curso Superior de Tecnologia em Gestao de Turismo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Campus Cubatão